Категории

Упражнения для развития познавательной сферы

Упражнения на развитие познавательной сферы. Практические занятия с психологом.

Упражнения по коррекции и развитию познавательных процессов

Организация условий, обеспечивающих познавательное развитие ребенка, является важным направлением работы педагога-психолога. Без развития познавательных способностей дошкольников: восприятия, памяти, внимания – невозможно их успешное обучение в школе.
Игры для развития и коррекции внимания детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Игра «Найди заданный предмет на картинке»
Цель: развивать объем, концентрацию и устойчивость зрительного внимания.
Условия. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть красочную картинку и найти предмет заданный взрослым.
Примечание. Чем больше предметов на картинке и чем они меньше, тем сложнее задание. Обратите внимание: чем дольше ребенок способен рассматривать картинку, отыскивая заданные предметы, тем выше устойчивость его внимания, а чем быстрее он отыскивает нужные предметы на картинке, тем выше концентрация его внимания. Если ребенок не находит предметы, расположенные на периферии, значит, объем его внимания незначителен.

Скачать полный конспект

Игра «Найди такой же»
Цель: развивать концентрацию, объем и устойчивость зрительного внимания.
Условия. Для игры требуются одинаковые наборы предметных картинок по числу игроков. Взрослый помогает  детям разложить все картинки перед собой, после чего показывает одну картинку из своего набора и предлагает найти такую же. Если ребенок нашел и показал правильно, игра продолжается.
Примечание. Начинать можно с трех картинок, постепенно увеличивая их количество.
Игра «Найди игрушку»
Цель: развивать концентрацию внимания.
Условия. Игрушку прячут на глазах у ребенка под одну из двух коробок. Затем несколько раз меняют местами коробки, передвигают их по столу. Дошкольник должен постараться запомнить коробку, под которой спрятана игрушка,  и следить за всеми ее перемещениями. Если ребенок правильно указывает коробку с игрушкой, он победил.
Примечание. Если ребенок во время занятия всегда находит игрушку, значит, он действительно научился концентрировать внимание, и вероятность случайного угадывания мала. Можно увеличивать скорость перемещения коробки или постепенно увеличивать их количество до четырех.
Игра «Соберись на прогулку»
Цель: развивать внимание детей.
Условия.
1-й вариант. Взрослый предлагает ребенку « собраться на прогулку». Называются предметы одежды в случайном порядке, а ребенок должен быстро показать, на что данный предмет надевают. Например: взрослый называет «шапка» - ребенок дотрагивается до головы. Предварительно взрослый называет  предметы одежды и показывает нужную часть тела, давая образец выполнения игры дошкольнику. Если ребенок быстро и правильно показал, он считается одетым.
2-й вариант. Взрослый выполняет роль водящего и предупреждает ребенка о том, что будет путать его, называя предметы одежды и показывая не соответствующие им части тела. Ребенок должен сосредоточить внимание не на движениях взрослого, а на его словах. Если ребенок запутался, начал повторять движения за взрослым, не обращая внимания на слова, то он считается проигравшим.
3-й вариант. Взрослый называет и одновременно показывает части тела, а ребенок должен быстр  назвать одежду, которую надевают на эту часть тела.
Примечание. Можно увеличивать темп игры; играть и с одним ребенком, и одновременно с несколькими детьми.
Игра «Кто позвал мяч?»
Цель: развивать слуховое внимание.
Условия.  Дети стоят в кругу. Взрослый называет имя ребенка и подбрасывает мяч вверх. Тот, чье имя назвали, должен помогать (догнать) мяч и вернуть его взрослому.
Примечание. Когда дети освоили этот вариант игры, можно внести усложнения. Например, ребенок не возвращает мяч взрослому, а сам называет имя любого из игроков и подбрасывает мяч вверх. Игрокам можно встать не в круг, а в свободном порядке.
Игры и упражнения для развития и коррекции внимания детей старшего дошкольного возраста.
Игра «Найди отличия»
Цель: развивать зрительное внимание (его концентрацию, устойчивость).
Условия. Необходимо подготовить две пары картинок, содержащих по 10-15 различий. Ребенка просят рассмотреть и сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.
Примечание. Каждое найденное отличие можно отмечать откладыванием счетной палочки (это потребует от ребенка дополнительного  умения распределять внимание, а кроме того, усиливает мотивацию достижения цели задания).
Упражнение « Карандаши»
Цель: развивать канцентрацию внимания.
Условия. В упражнении участвуют два и более дошкольников. Они стоят в кругу. Исходное положение каждой держать руки  согнутыми  в локтях перед  грудью  на ширине плеч, в правой руке карандаш или фломастер, причем держать карандаш надо так,  чтобы в кулаке был зажат его кончик, а большая часть возвышалась над кулаком. Упражнение выполняется на четыре счета:
1)    передать карандаш из правой руки в левую;
2)    передать карандаш из левой руки в правую;
3)    снова передать карандаш в левую руку;
4)    развести руки в стороны ( руки соседей оказываются соприкасающимися друг с другом). Правой рукой взять карандаш соседа с права, а левой рукой отдать свой карандаш соседу слева. Таким образом, каждый карандаш будет перемещаться по кругу, переходя от одного игрока к другому.
Далее упражнение продолжается до тех пор, пока у каждого игрока не окажется свой карандаш. Взрослый считает вслух, сначала медленно, затем ускоряет темп. Если ребенок был не внимателен и не мог действовать в заданном темпе или допустил ошибку, ему не удается действовать слаженно и передать карандаш. В этом случае он считается проигравшим. Упражнение останавливают и начинают заново.
Примечание. При выполнении упражнения детям в паре следует располагаться друг против друга и на последний счет не разводить руки в стороны, а вытягивать в перед, к своему партнеру. Это игровое упражнение максимально быстро помогает неусидчивым детям концентрировать внимание, учит действовать слаженно, сообща. Удобно использовать данное упражнение в начале занятия.
Упражнение «Найди и вычеркни»

Цель: развивать устойчивость зрительного внимания.
Условия. Ребенку дается небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагается, просматривать каждую строчку, зачеркнуть какую-либо букву (например, «А»). Фиксируется время и количество ошибок.
Для тренировки распределения и переключения внимания инструкцию можно изменить. Например: «В каждой строчке зачеркни букву «а», а букву «б» подчеркни»; «Зачеркни букву «а», если перед ней стоит буква «н», и подчеркни букву «а», если перед ней стоит буква «л»». Фиксируется время и ошибки.
Примечание. Результаты ежедневно следует отмечать на графике. Необходимо проанализировать, как изменяется результативность. Если взрослый все делал правильно, то должно быть улучшение результатов. Нужно ознакомить с ними ребенка, порадоваться вместе с ним.
Это развивающее упражнение следует проводить в соревновательной форме.

Игра «Собери слова»

Цель: развивать слуховое внимание.
Условия. Взрослый называет слово по буквам, выдерживая паузу между каждой буквой (Д-О-М) от 3 до 15 секунд и более
( это затрудняет целостность восприятия слова). Ребенок должен внимательно выслушать и назвать слово целиком.
Примечание. Начинать следует с простых слов из трех букв, постепенно увеличивая количество букв в слове. Игра удобна тем, что не требует специальных условий и места для проведения. В нее можно играть и на улице, и в дороге, и в любом другом месте (поэтому она может быть рекомендована для использования родителями).

Упражнение «Дрессированная собачка»

Цель: развивать концентрацию и объем внимания.
Условия. Играют двое. Для этого упражнения каждому игроку требуется лист бумаги с расчерченными девятиклеточным полем 3х3, вложенный в файл, и фломастер на водной основе. Девятиклеточное поле должно иметь сверху буквенное обозначение каждой клетки ( А, Б, В), а слева цифровое (1,2,3).
Игровое поле выполняет роль цирковой арены. Тот, кому выпадает  водить первому, определяет, в какой клетке сидит «дрессированная собачка». Например: «Дрессированная собачка сидит в клетке 2Б». Оба игрока ставят в заданной клеточке точку ( это «собачка»).
Далее игрок, выполняющий роль водящего, предлагает проверить действительно ли «собачка» «дрессированная».  Он дает  словесные команды «собачке», перемещая ее в рамках игрового поля на 1-3 клетки в любом направлении ( вперед, назад, вправо и влево). Второй игрок должен точно выполнить команды водящего, отмечая передвижение «собачки» фломастером по полю. Первый игрок также отслеживает передвижение «собачки» на своем поле. Выполнив несколько команд, необходимо проверить, в какой клетки сидит «собачка». Если маршрут передвижения «собачки» совпадают у обоих игроков, значит «собачка» действительно «дрессированная».
Примечание. Количество команд постепенно следует увеличивать от3 до 10.
Игровой прием «дрессированная собачка» удачен для дошкольников с нарушениями внимания. При выполнение таких заданий они испытывают частые поражения, сопровождающиеся негативными эмоциями, в результате чего  отказываются от участия в подобных играх. В случае неудачи водящий говорит, что собачка еще не умеет выполнять команды и ее необходимо научить этому.

Игры для развития и коррекции памяти детей младшего и среднего дошкольного возраста

Игра «Что пропало?»

Цель: развивать зрительное запоминание.
Условия. Перед ребенком выкладывается от трех до пяти игрушек. Взрослый объясняет, что игрушкам скучно, они хотят поиграть в прятки. Ребенку предлагается рассмотреть и назвать каждую игрушку. По команде взрослого он  закрывает глаза или отворачивается, а взрослый прячет одну из игрушек. Открыв глаза, ребенок должен назвать, какая игрушка  пропала.
Примечание. Можно заменить игрушки картинками. Эта игра пользуется у детей неизменным успехом.

Игра «Кто за кем?»

Цель: развивать зрительную память.
Условия. В этой игре детям необходимо угадать, что изменилось. Взрослый раскладывает за ширмой от трех до пяти игрушек. Затем отодвигает ширму и предлагает детям запомнить порядок расположения игрушек. Меняет игрушки местами ( сначала одну, затем две, три). Дети должны отгадать, что изменилось, и восстановить прежний порядок расположения игрушек.
Примечание. Усложнение игры – постепенное увеличение числа игрушек, которые меняются местами.

Игра «Кто разбудил мишку?»

Цель: развивать слуховую память.
Условия. Дети сидят на стульчиках. Взрослый вносит игрушку - мишку. Предлагает одному из детей уложить его спать. Ребенок качает мишку на руках, поет ему песенку, затем садится на стульчик спиной к детям. Тот ребенок, на которого покажет взрослый, должен сказать: «Мишка, мишка, хватит спать, пора вставать». Ребенок с мишкой на руках должен отгадать и назвать по имени того, кто разбудил медвежонка.
Примечание. В начале игры взрослый может сам показать, как надо укладывать мишку.

Игра «погладь котенка»

Цель: развивать тактильную память.
Условия.  Следует подобрать несколько игрушек – котят одного размера, изготовленных из разных материалов (пластмассы, резины, ткани, меха и др. ). Каждому ребенку дают котенка, предлагают погладить его, поиграть с ним. Затем взрослый собирает всех котят в мешочек или коробку  и объясняет, что котята спрятались. Каждому ребенку предлагается найти своего котенка. Для этого надо, не заглядывая в мешочек ( коробку), погладить всех котят и найти своего котенка.
Примечание. Нельзя допускать ощупывания игрушек  детьми. Узнать своего котенка нужно только по прикосновению.

Игра «Магазин»

Цель: развивать слуховую и зрительную память.
Условия. Для игры требуется двойной набор тематических картинок. Взрослый раскладывает в трех – четырех разных местах комнаты предметные картинки, на которых  изображены товары, продающиеся в магазинах. Каждая группа картинок обозначает
какой – либо магазин (например: посуда, одежда, игрушки, обувь). Детям предлагается выполнить следующие игровые действия: «сходить» в магазин и  «купить» товары по заданию взрослого. Каждому ребенку показывают картинки  с изображением тех товаров, которые необходимо купить в разных магазинах, предлагают внимательно посмотреть и запомнить, что надо купить, а затем найти нужные покупки и принести их взрослому. Если ребенок правильно выполнил задание, ему присваивается звание «мамин помощник». В следующий раз взрослый дает  задание в форме  словесной инструкции без опоры на картинку.
Примечание. Усложнение игры заключается в постепенном увеличении количества необходимых для запоминания покупок, количества « магазинов», а также в переходе к словесной инструкции.

Игры для развития и коррекции памяти детей старшего дошкольного возраста
Игра « Я положил в мешок….»

Цель: развивать слуховую память.
Условия. Взрослый начинает игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет свое слово. Например: «Я положил в мешок яблоки и тарелку». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее.
Примечание. Можно добавлять по одному слову, а можно добавлять слова по алфавиту – порядок тот же. Можно ввести соревновательный элемент – кто больше слов в мешке донесет. Кто забыл (потерял) слово, у того мешок упал, и игра начинается сначала.

Игра «Собери движения по кругу»

Цель: развивать двигательную и зрительную память.
Условия. Игра проводиться с группой детей. Водящий и дети идут по кругу, взявшись за руки, и говорят такие слова: « Ровным кругом друг за другом мы идем за шагом шаг. Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так!» Все  останавливаются, и водящий показывает на  одного из детей. Тот, на кого он показал, придумывает и показывает движение, которое повторяют все дети, стоящее в кругу.
Затем игра повторяется, и каждый ребенок, выбранный водящим, должен показать все движения, которые выполнялись предыдущими игроками.
Игра проводиться до тех пор, пока каждый из участников не покажет всю серию движений и свое движение в завершении.
Последнему игроку сложнее всех, так как на его долю приходиться больше всего движений.
Примечание. Игра может идти несколько иначе. Ребенок, которого выбирает водящий, показывает не все предшествующие движения, а только свое. Когда каждый из игроков показал свое движение, игра повторяется еще раз; и вот тогда нужно собрать все движения, показанные в кругу, т.е. повторить их в том же порядке.

Игра «Пуговицы»

Цель: развивать объем зрительной памяти, пространственное восприятие.
Условия. Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, не одна пуговица в наборе не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – квадрат, разделенный на клетки. Начинающей игру выставляет на своем поле одну пуговицу.
Второй игрок должен посмотреть и запомнить, где лежит пуговица и какая именно. Первый игрок  закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить расположение пуговицы. Далее второй игрок берет  инициативу в свои руки и выставляет две пуговицы.  И так далее.
Примечание. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем больший объем внимания и памяти необходим, тем сложнее становиться игра.

Игра «Что изменилось?»

Цель: развивать зрительную память.
Условие. Выложить перед ребенком пять знакомых предметов, попросите его внимательно посмотреть на них и назвать. Затем предложите ему отвернуться или закрыть глаза и замените один – два предмета на другие. Ребенок должен снова внимательно посмотреть и ответить на вопросы: «Все ли предметы на месте? Каких предметов не стало? Какие предметы появились вновь?»
Примечание:
1-й вариант – сократить количество предметов на 1-2, не делая никакой замены.
2-й вариант – добавить 1-2 предмета к уже имеющемся.
3-й вариант – изменить расположение предметов относительно друг друга, не меняя их количества.
Данную игру можно проводить на основе картинок.
Игра «разложить по порядку»

Цель: развивать тактильную память ( способность запоминать ощущения от прикосновения к различным предметам).
Условия. Для проведения игры изготавливаются пять карточек из бумаге разной шероховатости:
1-я карточка -  из наждачной бумаги;
2-я карточка - из картона;
3-я карточка – из гофрированного картона ( бумаги);
4-я карточка – из ксероксной бумаге;
5-я карточка – из фольги.
Ребенку предлагается с открытыми глазами погладить по очереди карточки и запомнить ощущения, которые возникают при поглаживании каждой из них. Затем ему завязывают глаза и карточки перемешиваются. Ребенок должен по памяти на ощупь разложить карточки по порядку.
Примечание. Предложите ребенку потрогать одну карточку из пяти и запомнить ощущения, вызванные от прикосновения к ней. Затем найти с закрытыми глазами ( на ощупь) эту карточку из пяти предложенных.

Игры для развития и коррекции мышления детей младшего и среднего дошкольного возраста

Игра «Магазин»

Цель: развивать у детей умение находить предмет по характерным признакам.
Условия.  Для игры потребуется набор тематических предметных картинок, на которых изображены товары, продающиеся в магазинах (например: посуда, одежда, игрушки, обувь). Взрослый составляет описание предмета по одному или нескольким характерным признакам и предлагает каждому ребенку «купить» заданный предмет (описание предмета по его назначению; например: купи то, из чего пьют чай; то в чем кипятят воду для чая и т.д.).
Примечание. Можно привлекать детей к выделению признаков и составлению описания предмета.

Игра «Найди такую же»

Цель: учить сравнивать предметы находить в них признаки сходства и различия; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.
Условия. Для данной игры подбираются разнообразные игрушки, среди которых обязательно должны быть одинаковые и похожие (например: две матрешки одинаковые по размеру, но в разных платочках).
Детям предлагают за ограниченное время (пока взрослый считает до трех) отыскать две одинаковые игрушки. Ребята, увидевшие такие игрушки, поднимают руку и называют их на ухо взрослому. Громко называть нельзя, чтобы не мешать другим детям выполнять задание. Если ребенок находит похожие игрушки взрослый напоминает ему о том, что игрушки должны быть полностью одинаковыми.
Примечание. В процессе игры можно добавлять или убирать игрушки, чтобы усложнить задание.

Игра «Так бывает или нет?»

Цель: развивать логическое мышление, умение замечать не последовательность в суждениях.
Условия. Дети должны в рассказе взрослого заменить небылицу и объяснить, почему так не бывает.
Примерные рассказы взрослого:
1.    «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках»;
2.    «Наступила весна. Все птицы улетели. Грустно стало детям. «Давайте сделаем для птиц скворечники!» - предложил Вова. Когда повесили скворечники, птицы поселились в них, и стало опять весело детям»;
3.    « У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей: яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему же они удивлялись?»;
4.    «Все дети обрадовались наступлению зимы. «Вот теперь мы покатаемся на санках, на лыжах, на коньках», - сказала Света.  «А я люблю купаться в реке, - сказала Люда.- Мы с мамой будем ездить на речку и загорать.» ».
Примечание. В рассказ следует включать только одну небылицу. При повторном проведении игры количество небылиц увеличивают.

Игра «Суп – компот»

Цель: учить детей  группировать  овощи и фрукты.
Условия. Детям предлагают в одной кастрюли «сварить» суп , а в другой – компот. На кастрюле, предназначенной для супа, есть обозначение овоща; на кастрюле для компота – обозначение фрукта. Детей делят на две команды они должны быстро по хлопку взрослого из предложенных картинок с изображением овощей и фруктов только необходимые. Команда, которая первой собрала соответствующие картинки и не допустила ошибок, объявляется командой победительницей.
Примечание. В игре могут участвовать не две команды, а два игрока.

Игра «Домики»

Цель: развивать умение анализировать, быстро находить в заданном предметном поле нужный предмет по характерным признакам.
Условия. Для игры потребуются хорошо знакомые детям геометрические фигуры разного цвета и величины. Не одна фигура не повторяется дважды.
На полу в произвольном порядке раскладываются фигуры. Это «домики». По команде взрослого ребенку надо быстро найти заданный «домик» и «спрятаться» в нем. Взрослый дает следующие команды: «Найди синий домик»; «Найди  желтый большой дом»; «Найди маленький красный круглый дом»; «Найди маленький синий квадратный домик»; « Найди не маленький, не красный дом»; «Найди не треугольный, не квадратный дом» и т.д. Если ребенок не находит «домик» по заданным параметрам, ему грозит опасность, он попался.
Примечание. Игра может использовать для детей от3 до 5 лет. Уровень сложности игры определяется количеством признаков фигур и сложностью инструкции. Чем меньше признаков указано в инструкции, тем больше вариантов «домиков» можно найти. Например, инструкция: «Найди большой дом» предполагает, что спрятаться можно в большом доме любого цвета и формы; а инструкция: «Найди большой зеленый квадратный дом» ограничивает варианты домов до одного. Инструкция: « Найди не красный, не круглый дом» очень сложна и, как правило, используется для детей 4-5 лет, т.к. предполагает исключение из поиска дома красного цвета и круглой формы.

Игры для развития и коррекции мышления детей старшего дошкольного возраста

Игра «дополни предложение»

Цель: развивать быстроту мышления. Условия. Взрослый говорит часть предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение. Например: «Мама купила….» - «…… книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.
Примечание. Каждый ребенок добавляет только одно слово.

Игра «Магазин»

Цель: развивать умение выделять характерные признаки предметов, составлять загадки о предметах.
Условия. Для игры нужны игрушки или картинки, изображающие товары, которые можно купить в магазине: овощи, мебель, игрушки, посуда, одежда. Все приготовленное для  игры раскладывают на полках магазина. Один игрок выполняет роль продавца, а другой – покупателя. Купить товар может тот, кто опишет его, не называя. Если игрок выделяет характерные признаки товара (цвет, величину, форму, назначение и др. параметры), то другому не сложно отгадать, о каком предмете идет речь. В этом случае товар считается проданным, и игроки меняются ролями.
Примечание. Если задание оказывается слишком сложным для выполнения, можно установить другие правила и в описании предмета называть не все параметры ( например, только его назначение). Усложнить задание можно предложив в описание покупке назвать типичные признаки от противного ( например: «Оно не кислое, не горькое, а …..»; «На нем не сидят, не лежат, а….»).

Игра  «Задай умный вопрос»

Цель: развивать  самостоятельность мышления, умение анализировать и выделять признаки предмета, логически рассуждать, формировать вопросы.
Условия. Для игры нужен набор геометрических фигур разного цвета, формы и величены ( 10-15 фигур). Детям предлагают рассмотреть фигуры, разложенные на столе в произвольном порядке, и определить, чем фигуры похожи и чем отличаются друг от друга.
Водящий загадывает одну из фигур, но какую – не говорит. Игроки должны задавать умные вопросы, чтобы отгадать, какая фигура задумана. Сложность игры заключается в том, что водящий может отвечать только «да» или «нет».Поэтому вопрос должен быть сформулирован определенным образом ( например, нельзя задавать прямой вопрос: «Какую фигуру вы загадали?», нужно спросить так: «Вы загадали фигуру  красного цвета?» или «Ваша фигура квадратная?» и т.д.). Каждый ответ водящего приводит к отсеиванию ненужных фигур. Таким образом, круг поиска  сужается, и методом исключения ненужных фигур игроки останавливают поиск на единственно возможной.
Поскольку игра сложная, взрослый первым выполняет роль игрока, задающего умные вопросы, а ребенок задумывает фигуру.
Фигуру нельзя перегадывать в ходе игры. Чтобы ребенок не перегадывал фигуру, ему предлагается нарисовать ее на листочке. По ходу игры взрослый обращает внимание ребенка на то, что каждый вопрос позволяет исключить часть фигур, объединенных одним признаком ( например: «Вы загадали желтую фигуру?» - «Нет». Данный ответ означает, что из круга поиска исключаются все желтые фигуры вне зависимости от формы и размера). Выигрывает тот, кто задал больше умных вопросов, смог грамотно их сформулировать.
Примечание. Первый раз взрослый показывает, как задавать вопросы и как рассуждать. При повторной игре умные вопросы задает ребенок. Как правило первые две игры являются обучающими.

Источник: http://doshkolnik.ru/index/107-----/4685--.html

Упражнения для развития познавательной сферы дошкольника

Ксения Эхова
Игры и упражнения по развитию познавательных процессов

Игры на развитие ощущений.

«Найди на ощупь»

Возраст: 4-5 лет

Цель игры: сопоставление результатов зрительного и осязательного обследования формы предметов.

Количественный состав: Игра проводится одн

овременно с 2-3 детьми.

Время проведения: 15-30 минут.

Оборудование: набор мелких игрушек, коробка с игрушками (у взрослого, мешочек.

Ход игры: Ребенок кладет в руку с мешочком, затянутым на запястье, на стол. Взрослый по одному предмету ставит на стол. Ребенок, используя зрительный образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. В случае ошибочного выбора предмета ребенку предлагается рассмотреть предмет и дать его словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь другой предмет.

«Широкая лестница»

Возраст:4-5 лет.

Цель игры: расположение элементов в зависимости от толщины, соблюдая постепенность изменений.

Количественный состав: число участников не ограниченно.

Время проведения:10-15 миут.

Оборудование: 10 брусков разных по толщине.

Ход игры: Взрослый предлагает детям построить широкую лестницу с одинаковыми ступеньками. После выполнения задания дети играют с куклой. Затем взрослый вместе с детьми разбирает лестницу, обращая внимание на то, что 1-ый брусок самый тонкий, 2-ой толще и т. д., а последний самый толстый. В случае затруднения дети могут использовать мерку

«Найди пару»

Возраст:3-5 лет.

Цель игры: визуальное знакомство с основными и дополнительными цветами.

Количественный состав: играть могут от 1-го до 3-х человек.

Время проведения:10-30 минут.

Оборудование: два красных, два синих, два желтых кружка (1 на панели и 1 отдельно).

Ход игры: Взрослый выставляет цветные кружочки на панели в произвольном порядке и говорит ребенку: «Я хочу подобрать одинаковые цвета». Затем берет любую отдельную деревянную табличку и подбирает к ней пару на панели. Таблички кладутся рядом. Также выкладывается вторая пара и т. д. Далее таблички перемешиваются, и ребенок подбирает пары самостоятельно.

Игры на развитие памяти.

«Запомни своё место»

Возраст: для детей 3-4 лет.

Цель: Развивать моторно-слуховую память.

Количественный состав:2- 10 человек.

Время проведения:10-20 минут.

Оборудование: магнитофон.

Ход игры: Дети стоят или в разных углах комнаты. Каждый должен запомнить своё место. Звучит весёлая музыка, все «превращаются в птичек и двигаются по комнате. Музыка заканчивается. Все должны вернуться на свои места.

«Заводные игрушки»

Возраст: для детей 4-5 лет.

Количественный состав:2-10 человек.

Время проведения:15-25 минут.

Оборудование: различные игрушки, магнитафон.

Цель: Развивать моторно-слуховую память.

Ход игры:В магазине заводных игрушек стоят игрушки: куклы, зайчики, медведи, лягушки, птички, бабочки. Звучит музыка: «у игрушек включается завод».Дети двигаются по комнате. Музыка замолкает, дети возвращаются на свои места.

«Художник»

Возраст: для детей 5-6 лет.

Количественный состав: от 1-го до 8-ми человек.

Время проведения:15-30 минут.

Оборудование: не требуется.

Цель: Развивать внимание и память.

Ход игры : Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет «рисовать», потом отворачивается, даёт его словесный портрет.

«В магазине зеркал»

Возраст: для детей 6-7 лет.

Количественный состав: 2-10 человек.

Время проведения:20-35 минут.

Оборудование: не требуется.

Цель: Развивать наблюдательность и память.

Ход игры:В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошёл человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки и стала вертеть головой. Обезьянки ответили ей тем же. Она топнула ногой – и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все повторяли в точности её движения

Упражнения для развития мышления.

«Древо мудрости»

Возраст: средний, старший школьный.

Количественный состав: от 2 до 8 человек.

Время проведения:20-30 минут.

Оборудование: ручки, бумага.

Ход игры: Ведущий сначала быстро, но внимательно прочитаем текст. Теперь каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по тексту. После этого заверните записку, прикрепите ее скрепкой к дереву. (Роль дерева может выполнять ведущий.)После этого участники по очереди подходят к дереву, «срывают» записку и как можно более полно отвечают на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ.

Игра развитие мышления

«Сокращение рассказа»

Возраст: 9-10 лет

Количественный состав:2-4 человек.

Время проведения:25-40 минут.

Оборудование: не требуется.

Цель: развитие организованности и повышение четкости, умения отвлекаться от мелочей.

Ход игры: Предъявляется отпечатанным или зачитывается короткий рассказ. Его содержание надо передать максимально сжато, используя лишь одно-два-три предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом основное содержание рассказа, конечно же, должно сохраниться, второстепенные же моменты и детали следует отбросить. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом сохранено основное содержание. Возможна совместная доработка и «шлифовка» наиболее удачных ответов.

Упражнение на развитие мышления

«Ищем клад»

Возраст: дошкольный.

Количественный состав: 1-2 человек.

Время проведения:20-35 минут.

Оборудование: карандаши, бумага.

Цель: Данное задание обучает ребенка ориентированию в пространстве и на местности с помощью плана.

Ход игры: В начале игры вместе с малышом следует нарисовать план комнаты, изобразив на нем все предметы мебели, а также окна, двери и т. д. При этом следует объяснить ребенку, что план – это вид сверху. После этого нужно попросить ребенка выйти на некоторое время из комнаты и спрятать в ней игрушку или лакомство. На плане место нахождения «клада» следует отметить ярким крестиком. Со временем можно усложнить задачу ребенка, нарисовав план квартиры или дачного участка.

Игра на развитие мышления

«Куда уместится кошка?»

Возраст: дошкольный.

Количественный состав: 1-10 человек.

Время проведения:20-30 минут.

Оборудование: карандаши, бумага.

Цель: Игра способствует развитию воображения, речи, памяти, навыков сопоставления.

Ход игры: Попросите малыша изобразить знакомое ему животное (кошку, собаку, козу и т. п.). Предложите придумать места, куда оно могло бы поместиться. Например: «Кошка поместится к нам в квартиру? А вот в эту коробку она поместится? А в сумку? А в карман?» – пусть малыш сам придумывает места, куда можно пристроить кошку.

Игра на развитие мышления

«Ключ к неизвестному»

Возраст: Детям младшего школьного возраста

Количественный состав: от двух человек.

Время проведения:20-40 минут.

Оборудование: заранее подготовленные мелкие предметы.

Цель: развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса.

Ход игры: предлагается отгадать, что спрятал в руке учитель. Для этого они могут задавать вопросы, а учитель будет отвечать. Учитель объясняет, что вопросы – как бы ключи от дверей, за которыми открывается что-то неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих ключей много. На каждом таком занятии (можно его использовать как пятиминутную разминку на уроке) предлагается по два-три «ключа», на которых записаны ключевые слова для вопросов (например: «виды», «свойства», «влияние», «изменение» и т. п.). Дети должны задавать вопросы, используя эти ключевые слова: к какому виду относится? Какие у него свойства?

Игры для развитие речи.

«Что за предмет?»

Возраст: 4-5 лет.

Количественный состав: число участников не ограниченно.

Время проведения: 15-20 минут.

Оборудование: мешок с игрушками.

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Ход игры: Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т. д.»

«Угадай игрушку»

Возраст:3-5 лет.

Количественный состав: число участников не ограниченно.

Время проведения:15-20 минут.

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход игры: На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Кто больше увидит и назовёт

Возраст:4-6 лет.

Количественный состав: число участников не ограниченно.

Время проведения:20-30 минут.

Оборудование: кукла.

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Ход игры: Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Источник: http://www.maam.ru/detskijsad/igry-i-uprazhnenija-na-razvitie-psihichesko-poznavatelnyh-procesov.html

Дошкольник.РФ

Система игровых упражнений по формированию познавательной сферы у детей от 2 до 7 лет

Разделы:Работа с дошкольниками


Важную роль в развитии дошкольников играет психолог, одна из задач которого – помощь детям, имеющим трудности в обучении, не усваивающим учебного материала, соответствующего возрастным возможностям. Психолого-педагогическое обследование позволяет выявить таких детей и составить план индивидуальной коррекционной работы, в которой, как правило, задействованы все специалисты детского сада, в том числе и педагоги группы.

Коррекционная работа должна строиться как целостная осмысленная деятельность ребенка, а не как отдельные упражнения по тренировке умений и навыков.

Предлагаемая система направлена на развитие у детей дошкольного возраста как определенных личностных качеств (нравственно-волевых, навыков коммуникаций), так и тех психических функций, которые создают основу для успешного обучения ребенка.

Основанием для построения этой системы послужило принятое в отечественной психологии представление о том, что ведущей в дошкольном возрасте деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития, является игра. Именно поэтому коррекционная работа с детьми в соответствии с данной системой осуществляется на основе развивающих игр.

Однако необходимо отметить, что используемые игровые упражнения служат лишь основой для построения занятий с детьми. Необходимо учитывать уровень познавательного развития ребенка, т.е. простые игры могут быть усложнены за счет введения дополнительных правил и наоборот.

В дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку понятнее сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия.

Вместе с тем одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений, или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. Как писал физиолог И.Павлов, "руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга".

Именно поэтому предложенная система предусматривает коррекционную работу в двух направлениях: развитие познавательной сферы и развитие мелкой моторики. Она предназначена для индивидуальной и подгрупповой коррекционной работы педагогов, облегчает планирование и проведение коррекционных занятий.

Общая продолжительность занятий:

2-4 года – 10-15 минут;
4-5 года – 15-20 минут;
6-7 года – 20-25 минут.

Частота занятий – 2 раза в неделю.

Каждое занятие включает развивающие задания с применением красочного наглядного пособия, направленного на развитие психических процессов у детей.

Все игры можно разделить на:

  • игры на развитие сенсорного опыта;
  • игры на развитие знаний об окружающем мире;
  • игры на развитие восприятия;
  • игры на развитие внимания, памяти;
  • игры на развитие пространственных ориентировок;
  • игры на развитие мелкой моторики и т.п.

Рекомендации по проведению занятий:

Занятие должно проводиться в игровой форме.

Занятие проводится в благоприятной эмоциональной обстановке, вызывает интерес.

Задания следует применять, учитывая психические возможности ребенка.

Необходимо поощрять удовлетворение, которое получает ребенок от занятия.

Необходимо поэтапно усложнять виды работ, последовательно переходя от элементарных к более сложным заданиям.

Стремитесь вместе с ребенком к достижению поставленных целей.

Система игровых упражнений на развитие памяти у детей 6-7 лет

Октябрь

Задачи

Д/игры, упражнения

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Нарисуй, что запомнил» (5предметов)

«Продолжи ряд» (графический диктант №1)

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Запомни фигурки» (посмотри 5 геометрических фигур, нарисуй, вспомни цвет и форму)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) >

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Пропущенная цифра» (читается цифровой ряд и пропускается цифра)

«Продолжи ряд» (графический диктант №2)

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Вспомни буквы» (вспомни и напиши буквы (5), которые только что видел)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) v

Ноябрь

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие графических навыков

«Чего не стало?» (с игрушками)

«Проведи пунктирные линии сверху вниз»

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Нарисуй, что запомнил» (7 предметов)

«Увеличь фигуру» (обведи по контуру и увеличь)

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие графических навыков

«Кого не стало?» (с детьми)

«Проведи пунктирные линии слева направо»

1) Развитие тактильной,

зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Кто стоит перед тобой» (у ребенка завязаны глаза, определяет на ощупь)

«Уменьши фигуру» (обведи по контуру и уменьши)

Декабрь

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие графических навыков

«Нарисуй то что запомнил» (запомнить и затем зарисовать изображение любых фигур»

«Закончи задание» (с опорой на рисунок)

1) Развитие двигательной памяти

 

2) Развитие мелкой моторики

«Повтори движение» (один наблюдает за несколькими детьми, затем повторяет движения того, кого выберет ведущий)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) ?

1) Развитие наблюдательности, зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Художник» (не называя ребенка, дать другому его словесный портрет, не глядя на него)

«Продолжи ряд» (графический диктант №3)

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие графических навыков

«Запомни слова» (запомни и воспроизведи 10 слов)

«Закончи задание» (с опорой на рисунок)

Январь

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Радио» (диктор разыскивает девочку по описанию)

«Продолжи ряд» (графический диктант №4)

1) Развитие двигательной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Кукловод» I вариант

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) \

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Повтори рассказ» (воспроизведение рассказа 2-3 пр.)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Назови и нарисуй все цвета радуги по порядку)

«Продолжи ряд» (графический диктант №5)

Февраль

1) Развитие двигательной памяти

2) Развитие графических навыков

«Кукловод» II вариант

“Наматываем клубочки” (от центра)

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие графических навыков

«Запомни порядок» (перечисли, отвернувшись, кто за кем стоит – 5 чел.)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

1) Развитие моторно-зрительной памяти

2) Развитие графических навыков

«Разведчики» I вариант.

«Наматываем клубочки» (с края в центр)

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Я помню 5 имен мальчиков…»

«Продолжи ряд» (графический диктант №6)

Март

1) Развитие моторно-слуховой памяти

2) Развитие зрительно-моторной координации

«Повтори за мной» (отработка ритмических фраз)

«Точки» (копирование группы точек)

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие графических навыков

«Я помню 5 названий городов…»

«Наматываем клубочки» (по часовой стрелке)

1) Развитие моторно-зрительной памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Разведчики» II вариант

“Продолжи ряд” (графический диктант №7)

1) Развитие зрительной памяти

2) Развитие графических навыков

«Запомни порядок» (перечисли, отвернувшись, кто за кем стоит-7 чел.)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

Апрель

1) Развитие памяти, ориентировки

в пространстве

2) Развитие графических навыков

«Где ты был?»

«Нарисуй рисунок по точкам»

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие графических навыков

«Антонимы»

«Графические узоры» (продолжи по клеточкам)

1) Развитие моторно-слуховой

памяти

2) Развитие мелкой моторики

«Повтори за мной» (отработка ритмических фраз)

«Продолжи ряд» (графический диктант №8)

1) Развитие слуховой памяти

2) Развитие графических навыков

«Синонимы»

«Нарисуй рисунок по точкам»

Система игровых упражнений на развитие внимания у детей 6-7 лет

Октябрь

Задачи

Д/игры, упражнения

1) Развитие внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Переплетенные линии» (проследи глазами все линии без помощи рук и найди конец каждой линии)

«Продолжи ряд» (графический диктант №1)

1) Развитие зрительного восприятия

2) Развитие мелкой моторики

«Сложи картинку» (складывание целого из частей)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) >

1) Развитие внимания (избирательность внимания)

2) Развитие мелкой моторики

«Помоги Коту в сапогах найти второй сапог»

«Продолжи ряд» (графический диктант №2)

1) Развитие слухового восприятия

2) Развитие мелкой моторики

«Слушай хлопки» (слушай сколько раз я хлопну в ладоши - нарисуй столько кружков)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) v

Ноябрь

1) Развитие зрительного внимания

2) Развитие графических навыков

«Угадай, чего не стало?»

«Проведи пунктирные линии сверху вниз»

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Лягушка» (угадай по голосу)

«Увеличь фигуру» (обведи по контуру и увеличь)

1) Развитие объема и концентрации внимания

2) Развитие графических навыков

«Выложи кружки как у меня»

«Проведи пунктирные линии слева направо»

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Запретное число»

«Уменьши фигуру» (обведи по контуру и уменьши)

Декабрь

1) Развитие произвольного внимания

2) Развитие графических навыков

«Четыре стихии»

«Закончи задание» (с опорой на рисунок)

1) Развитие тактильного восприятия

2) Развитие мелкой моторики

«Чудесный мешочек» (узнай предметы на ощупь)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) ?

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Нарисуй фигуры» (затем выполнить с ними действия по инструкции)

«Продолжи ряд» (графический диктант №3)

1) Развитие зрительного внима-ния, концентрации внимания

2) Развитие графических навыков

«Перепутаница» (найди предмет в запутанном рисунке)

«Закончи задание» (с опорой на рисунок)

Январь

1) Расширение объема внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Угадай: какой буквы не стало?»

«Продолжи ряд» (графический диктант №4)

1) Развитие зрительного внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Опиши…» (кого-нибудь из детей… по памяти с закрытыми глазами)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) \

1) Развитие произвольного внимания

2) Развитие графических навыков

«Перепутаница» (что неправильно нарисовал художник)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

1) Развитие концентрации внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Найди фигуру» (уметь выделить фигуру из «зашумленного» рисунка)

«Продолжи ряд» (графический диктант №5)

Февраль

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие графических навыков

«Слушай» (займи позу на определенное количество хлопков)

«Наматываем клубочки» (от центра)

1) Расширение объема внимания

2) Развитие графических навыков

«Выложи цифры» (в той последовательности как было)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие графических навыков

«Горшочек»

«Наматываем клубочки» (с края в центр)

1) Развитие зрительного внимания

2) Развитие мелкой моторики

«Что изменилось?» (на столе, в группе, дети пересели)

«Продолжи ряд» (графический диктант №6)

Март

1) Развитие произвольного внимания

2) Развитие зрительно-моторной координации

«Путаница имен» (с мячом)

«Точки» (копирование группы точек)

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие графических навыков

«Улиточка» (узнай по голосу)

«Наматываем клубочки» (по часовой стрелке)

1) Развитие зрительного восприятия

2) Развитие мелкой моторики

«Найди 5 отличий» (чем 2 картинки отличаются)

«Продолжи ряд» (графический диктант №7)

1) Развитие устойчивого внимания

2) Развитие графических навыков

«Вычеркни букву» (газетный вариант)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

Апрель

1) Развитие слухового внимания

2) Развитие графических навыков

«Слухачи» (послушаем звуки)

«Нарисуй рисунок по точкам»

1) Развитие зрительного восприятия

2) Развитие графических навыков

«Найди отличия» (чем 2 картинки отличаются)

«Графические узоры» (продолжи по клеточкам)

1) Развитие слухового восприятия

2) Развитие мелкой моторики

«Лабиринт» (графический диктант – помоги человеку добраться до цирка)

«Продолжи ряд» (графический диктант №8)

1) Развитие слухового восприятия

2) Развитие графических навыков

«Нелепицы» (что неправильно сказано)

«Нарисуй рисунок по точкам»

Система игровых упражнений на развитие мышления у детей 6-7 лет

Октябрь

Задачи

Д/игры, упражнения

1) Развитие логического мышления

2) Развитие мелкой моторики

«Летает не летает»

«Продолжи ряд» (графический диктант №1)

1) Развитие умения классифицировать

2) Развитие мелкой моторики

«Найди 2 одинаковых предмета» (из ряда похожих)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) >

1) Развитие логического мышления

2) Развитие мелкой моторики

«Съедобное несъедобное»

«Продолжи ряд» (графический диктант №2)

1) Развитие умения классифицировать

2) Развитие мелкой моторики

«Что лишнее?» (вербально)

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) v

Ноябрь

1) Развитие умения сравнивать

2) Развитие графических навыков

«Найди 5 отличий» (2 картинки)

«Проведи пунктирные линии сверху вниз»

1) Развитие логического мышления

2) Развитие мелкой моторики

Задача-шутка «Сколько ушей у 2 мышей?»

«Увеличь фигуру» (обведи по контуру и увеличь)

1) Развитие зрительного синтеза

2) Развитие графических навыков

«Чего не хватает на рисунке?» (Найди недостающие детали изображения)

«Проведи пунктирные линии слева направо»

1) Развитие слухового синтеза

2) Развитие мелкой моторики

«Нелепица» (вербально)

«Уменьши фигуру» (обведи по контуру и уменьши)

Декабрь

1) Развитие логического мышления

2) Развитие графических навыков

Задача-шутка «Сколько сапожек Оля купила, чтобы кошка лапок не замочила?»

«Закончи задание» (с опорой на рисунок)

1) Развитие анализа и синтеза

2) Развитие мелкой моторики

«Собери танграм»

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) ?

1) Развитие умения обобщать

2) Развитие мелкой моторики

«Я знаю 5 названий…»

«Продолжи ряд» (графический диктант №3)

1) Развитие умения классифицировать

2) Развитие графических навыков

«Что лишнее?» (с картинками)

«Закончи задание» (с опорой на рисунок)

Январь

1) Развитие логического мышления

2) Развитие мелкой моторики

Думай и считай : «На столе 3 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?»

«Продолжи ряд» (графический диктант №4)

1) Развитие слухового синтеза

2) Развитие графических навыков

«Нелепица» (вербально)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

1) Развитие логического мышления

2) Развитие мелкой моторики

Отгадай загадку: «Три пушистых кошечки улеглись в лукошечке. Тут одна к ним прибегала. Сколько вместе кошек стало?»

«Заштрихуй фигурки» (в заданном направлении) \

1) Развитие зрительного синтеза

2) Развитие мелкой моторики

«Перепутанница» (Что неправильно нарисовал художник?)

«Продолжи ряд» (графический диктант №5)

Февраль

1) Установление последовательности событий

2) Развитие графических навыков

«Разложи картинки так, чтобы получился рассказ»

“Наматываем клубочки” (от центра)

1) Развитие зрительного синтеза

2) Развитие графических навыков

«Перепутанница» (Сколько геометрических фигур здесь нарисовано?)

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

1) Развитие умения обобщать

2) Развитие графических навыков

«Я знаю 5 названий…»

«Наматываем клубочки» (с края в центр)

1) Развитие логического мышления

2) Развитие мелкой моторики

Задача-шутка: «Росло 4 березы. На каждой березе по 4 ветки, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок?»

«Продолжи ряд» (графический диктант №6)

Март

1) Развитие умения сравнивать

2) Развитие зрительно-моторной координации

«В ряду похожих найди предмет, отличающийся от других»

«Точки» (копирование группы точек)

1) Развитие умения классифицировать

2) Развитие графических навыков

«Что лишнее?» (вербально)

«Наматываем клубочки» (по часовой стрелке)

1) Развитие умения сравнивать

2) Развитие мелкой моторики

«Найди 10 отличий» (2 картинки)

“Продолжи ряд” (графический диктант №7)

1) Развитие логического мышления

2) Развитие графических навыков

Задача-шутка: «В аквариуме, в молоке, плавали 4 рыбки, к ним добавили еще 2 рыбки. Сколько рыбок плавает в аквариуме?»

«Закончи ряд» (с опорой на рисунок)

Апрель

1) Развитие тактильных анализаторов

2) Развитие графических навыков

«Чудесный мешочек» (Узнай и назови предмет на ощупь)

«Нарисуй рисунок по точкам»

1) Развитие логического мышления

2) Развитие графических навыков

Задача-шутка: «Бабушка связала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки?»

«Графические узоры» (продолжи по клеточкам)

1) Развитие умения классифицировать

2) Развитие мелкой моторики

«Что лишнее?» (с картинками)

«Продолжи ряд» (графический диктант №8)

1) Развитие логического мышления

2) Развитие графических навыков

«Синоним-антоним»

«Нарисуй рисунок по точкам»

Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/212653/
Интересное: